人工智能高中语文课/高中关于人工智能方面的课题

人工智能将成为综合高中基础性课程和必修课程

将人工智能纳入综合高中基础性课程和必修课程，是顺应时代发展需求、响应国家战略部署、衔接教育体系变革的必然选择，对培养未来社会所需的创新型人才具有深远意义。

政策衔接性：浙江省已将信息技术列为高考科目，此次人工智能课程的引入可视为这一政策的延伸。

人工智能已成为中小学基础性课程和必修课程，这一变革意味着学生需要从小接触并掌握这一前沿技术。

例如，中小学通过编程、机器人等课程，引导学生理解AI技术原理；高等教育阶段则推动人工智能成为公共基础课，要求所有专业学生掌握AI基础理论，同时鼓励高校开设交叉学科专业，培养复合型人才；职业教育领域聚焦传统专业升级转型，如将AI技术融入智能制造、医疗护理等专业，提升技能适配性。

以下是一些与AI相关的校级课题示例：中学人工智能课程体系构建类广东华侨中学构建了“通才—优才—英才”三级课程体系，聚焦人工智能教育。其课题涵盖“智能产品设计与优化”等方向，要求学生团队在真实场景中完成技术攻关。

校级课题立项题目可参考以下方向及具体示例，结合2024-2025年教育科研趋势整理如下：跨学科融合与课程创新《小学科学与劳动教育融合的实践研究——以校园种植项目为例》聚焦科学实践与劳动技能结合，通过真实项目构建综合育人模式，培养学生动手能力和科学思维。

教学研究：主持校级课题《基于核心素养的数学问题链设计研究》，撰写论文《初中数学探究式学习的实施路径》获市级二等奖。课程资源开发：牵头编制《初中数学实验手册》，收录20个生活化数学实验案例，如“测量校园建筑高度”实践项目，相关资源被纳入区级资源库。

AI时代推动知识拓展的困境与思考知识拓展困境：芝诺曾用圆圈内外来表示已知和未知的关系，圆圈内是已知的知识，圆圈外是未知的世界，圆圈越大，接触到的未知就越多。然而在AI时代，当人们过度依赖现成答案，就如同停止了扩大知识圆圈的进程。

人文精神是文明基石AI的决策基于算法逻辑，而人类伦理判断具有不可替代性。例如，无人驾驶汽车面临“保护乘客还是路人”的道德困境时，需从人文价值角度权衡生命权重，而非单纯计算概率。韩少功指出：“价值观才是人类最终的特点和优势，AI应促使人类探索自身存在本质。

在AI时代，“台下十年功”依然具有不可替代的价值。首先，“台下十年功”是生命体验的沉淀与创造力的淬炼。AI虽能快速处理信息，却无法复制人类在长期实践中积累的生命感知。

年高考语文高频主题素材积累如下：主题一：科技与人文的融合钱学森手稿与AI伦理对话：1978年钱学森手稿中“技术要服务人的精神需求”的批注，与当代脑科学家强调守护人类“触景生情”能力的观点形成呼应。

立意上构建“科技 + 人文”双螺旋结构，基础立意可从亲情、诚信等在AI时代不会改变的角度出发；高分立意可探讨AI与人性、文化传承等关系，如《AI为刃，人性为鞘》《当敦煌壁画遇见AI》。运用素材：使用多维度素材增强说服力。

1、江苏省基础教育人工智能应用典型课例遴选结果如下：入选省级典型课例名单常州市光华学校黄敏老师的生活语文课例《燕子》、阮翠林老师的唱游与律动课例《勤快人与懒惰人》成功入选省级典型课例名单。

2、已出结果。江苏省基础教育人工智能应用典型课例遴选活动结果已正式公布。

3、促进优质均衡发展：共享优质资源，帮助农村学校开足开齐开好课程，缩小城乡教育差距。